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尤其在金融危机后,拿着名校文凭的中国留学生找工作更不容易。温闻认识的一位中国男生,当年在澳洲高考时,考了全区第4名,在新南威尔士大学读工程类本科时成绩全年级都排前几名的,但他从今年本科毕业,从3月起开始投递简历,投了半年都没音讯。像温闻所读的金融类专业虽不是移民优待专业,但由于她雅思考了每门课7分的高分,也适合移民条件,今年8月硕士毕业时向澳移民局提交申请时,却被告知“要2011年才能受理申请”,这意味着她从现在起的两年时间要“漂”在澳洲等通知,除非你找出正当理由短期回国,否则不能出澳大利亚的境。而以前澳方移民政策宽松时,学生只需等待几个月就能拿下移民身份。

新华网北京11月17日电(记者吴晶 查文晔 刘欢)北京的分析人士指出,中国超越印度成为美国留学第一大生源地,尽管是一个令人鼓舞的消息,但不应盲目乐观,中国在建设人力资源强国方面仍有许多工作要做。

经全国考委研究,同意宁夏回族自治区备案开考高等教育自学考试药学专业(专科)和园林专业(专科)等两个专业,同意遴选宁夏医科大学为药学专业(专科)、宁夏大学为园林专业(专科)的主考学校。

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儿童的很多异常行为是由于不懂事,很多观念还没有形成,没有意识到自己行为的错误性。我们对这样的孩子更应该耐心教育,据我研究,中国的教育现状是平均一个班有5个孩子被认为是“坏孩子”,有时老师对这类孩子的教育恰恰使问题复杂化,将解决问题变成了制造问题的教育,破坏性的教育,这是一个需要警惕的现象。尊重孩子的惩罚要让孩子对自己的过失负责惩罚是“要唤醒孩子心中沉睡的巨人”,目的是让孩子对自己的过失负责。而整个惩罚的过程是非常尊重孩子的过程。

北京师范大学教授袁桂林说:“这些优质学校已经凝聚了巨大的优质教育资源,需要我们因势利导,以更加高远的战略眼光和勇气,建立示范性高中的能量释放鼓励机制,将这些学校办成开放性的、辐射作用更强的学校,带动区域教育发展。”

记者从近日召开的2007年上海市高等教育自学考试工作总结会上获悉,本市2007年高教自考工作硕果累累,其中,新批10个新专业、开通网上答疑信箱等诸多举措,均体现了“以考生为本”的工作理念。

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  在澳大利亚学校里,课程文化是学校文化建设的核心内容,校长和教师必须倾注最多的精力来加以建设。  2004年,我有机会作为江苏省公派访问学者赴澳洲南澳大利亚大学留学一年。在这一年中,我考察了澳大利亚的30多所的中小学,听了500多节从学前班到12年级的各种不同类型的课。让我感受最深刻的是澳洲学校的课程文化,在他们看来,课程文化是学校文化建设的核心内容,是校长和教师必须倾注最多的精力来建设的。  让教育适合学生而非学生适合教育  我在澳大利亚南澳洲的私立学校圣伊格纳萨斯学校小学部访问,对这所学校的“因材施教”计划留下了深刻的印象。他们的“因材施教”计划就是要使他们的教育适合每一个学生的发展。这个“因材施教”计划分为四个部分:一是特殊的教育,是专门针对学校里低智商儿童的教育,这些学生属于永久性的智力障碍,他们有的是语言障碍,有的是听力障碍等;二是补救的教育,是针对短时间内语言和数学有问题学生的教育,这些学生属于短时性的智力障碍;三是天才和特别才能的教育,是专门针对智力特别优秀学生的教育;四是高智力和大潜能的教育,是专门针对智力超常学生进行的教育。  这四类学生的课程都是由特殊教育老师与各班班主任一起研究设计开发的。课程实施是由一批专门的教师来负责,他们既教低智商的学生,又教高智商的学生。在课程实施的过程中,他们非常注意课程的衔接性,使得学生在这里学习的内容回到班上以后能够衔接上,这样就有利于学生更好的发展。这所学校还有一幢专门的“因材施教”楼,整个小楼全部用于特别教育,里面有很多不同的小教室。我惊叹于他们把教育做得这么精细。全校450个学生,有这么丰富的教育资源,可以很细致地关照到每一个学生的学业成绩、行为品质、心理健康等每一个方面的发展,使我深深体会到了“因材施教”所蕴涵的文化价值。  理想的课程应该向每一个学生开放,适合他们不同的发展需求。我们要使教育适合学生,而不是使学生适合我们的教育。因此,我们应该从适应学生多样化发展的需要出发,设置多元化的发展目标,使基础目标和发展目标处于一个开放的弹性管理的过程中,尽量创造最丰富的教育资源,提供多层次的教育需要,让不同的学生获得不同的发展。  把课程向着生活和时代开放  南澳洲新课程的特点是小学以综合课程为主,初中以综合课程与分科课程结合,高中以分科课程与选修课程结合,实行的是小班化教育。课程门类与中国新课程设置的门类很相似,只是中国小学有品德与生活、品德与社会和综合实践活动,南澳小学是社会与环境、设计与技术等课程。南澳初中综合化课程体系也完全形成,一门科学课就综合了理、化、生,一门社会与环境综合了历史与地理。这样,初中的学科门类就非常少。南澳高中学生学习门类更少,高二是6门,高三是5门,必修课程只有英语、数学、澳大利亚学习,还有就是选修课程。选修课程门类很多,学生选择的机会也很多。所以,一般每门课程只有几个学生选择,显然教学效果就比较好。特别有很多与生活和职业密切沟通的选修课程,如木工、金工、家政等,这些实用技术可以大大提高学生的生活适应能力,学习的成绩在选择大学的时候一样有用,深受中学生的喜欢。  南澳教师包班教学或兼任多门课程,从客观上促使教师把课程之间贯通起来,把相关的内容整合在一起进行教学,避免了课程内容交叉重复的现象,大大提高了课程的实施效率。有许多学校的老师甚至开发了能贯通各门课程,与时代发展紧密结合的主题综合课程。比如奥运会在希腊雅典举行,南澳奔赛得小学的老师就以奥运会为主题设计了综合课程,语文有为奥运会写报道、办奥运小报;数学有制作奥运金牌统计图表、运动项目的测量等;科学有奥运会运动项目的科学规则、服用违禁药品等;社会有奥运会的历史、希腊雅典的历史与文化等;音乐有奥运会的歌曲、各国国歌等。南澳大多数学校都有类似的综合课程。这样,语文、数学、艺术、体育、科学、社会不再是纯粹的学科课程,而是与生活、时代紧密结合的综合化的活课程。  澳洲老师能够自由充分地进行综合化的课程开发与实施,与他们有着开放的课程管理制度分不开的。他们的老师都是大学毕业,素质起点高。教育部只提供课程标准,没有统一教材,教师必须自己组织和开发课程内容。在长期的实践探索中,教师们对课程综合化的开发自然就驾轻就熟了。  让智慧在动手实践中闪耀  在动手实践中培养学生的综合素质,有着重要的意义和价值。澳洲是以学生自主学习为主的课堂模式。在教学中,任务驱动式学习模型运用广泛,特别在小学,教师很少集体教授教学内容,学生有非常多的时间动手实践,在动手做的过程中学习和提高。在南澳的中小学十分注重培养学生分析和解决问题的能力,能独立承担某一部分任务的能力,以适应未来社会对人才的需要。他们让一年级学生来研究交通工具,二年级学生研究濒危动物,三年级学生研究澳洲历史,高年级的学生研究中国文化和日本文化,中学生让他们规划荒岛和制订规则等。到图书馆收集资料,上网查询信息,加工整理,形成研究报告,制作电脑幻灯片,还要进行陈述,整个过程老师只是对完成任务的方式和工作量作一些规定,学生尽可以自由发挥,学习发展的空间非常大。  澳洲老师喜欢把课堂搬到野外进行,比如南澳奔赛得小学四年级的老师带学生到离学校不远的自然森林公园里,测试小溪的水质。孩子们两三个一组,用不同类型的仪器取水,或直接观察,或对照色卡纸,或用试剂及PH纸,获得各种数据,记录在河流监察组织提供的表格上。这些原本是那些研究员们做的工作,现在小学生也做,并且还能得到研究部门的支持和帮助。(作者为江苏省海门市教育局副局长)  《中国教育报》2006年6月20日第7版

需要立法促进大学生就业

中国侨网消息:据江苏公众科技网报道,2007年,常州市武进区引进高层次海外留学归国人才46名,其中领军型海外归国创业人才、省创业创新人才9名,引进人数列常州市第一。“科教兴区、人才强区”战略的不断实施,吸引了众多海外人才来到武进创新创业,推动了武进经济的飞速发展。同时,武进也为高层次人才提供了良好的发展平台,成为高层次人才的“创业乐园”。

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拉萨市招生办有关负责人告诉记者,今年拉萨市7个标准化考点都配备了信号屏蔽仪和金属探测器。信号屏蔽仪可以屏蔽所有手机和好易通的信号。而金属探测器除了可以防止作弊事件的发生外,还可确保各个考点安全,保证高考能够顺利进行。

师范教育处管理、指导中等师范教育和中小学教师培训工作;制定中小学教师队伍建设的中长期规划、年度规划;管理、指导中小学在职教师的学历培训、岗位培训和继续教育工作;指导教育学院、中等师范学校、教师进修学校的布局调整、改革、管理及教育教学工作;协助有关处室做好师范院校招生和办学水平评估工作;管理中小学教师培训证书发放工作。联系电话:023-6386263263873664

刚踏出校园,失去了学校的庇护,没有了家里每月固定的经济帮助,林邓琪总觉得少了一分安稳感。毕业后,由于他对就业形势和就业方向的不了解,找工作显得非常盲目,“我找工作都是跟着感觉走的。”林邓琪说。

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作为应对学生缺课问题的一项对策,日本文部科学省从10年前开始在学校设置个人生活指导员。但是,从这次调查的数据来看,该措施显然没有收到预期的效果。


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