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时间:2019-11-25   来源:龙虎国际平台    点击:1291次

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答:民法是所有制发展到一定阶段的产物,是随着商品经济的产生而产生并随着商品经济的发展而发展的。不同历史时期的民法反映着不同时期商品经济的社会条件,维护和促进了商品经济的发展。我国社会主义市场经济是需由法律保障的发达的社会主义性质的商品经济,也就是说社会主义市场经济关系离不开法律的调整。发展社会主义市场经济需从法律上确认三个基本要素:即主体、权利和交易规则。民法的主体制度确认和规范着市场主体,赋予各类民事主体独立的法律人格;民法的财产权制度确认和保护民事主体的财产权利,使主体能以自己的财产进行商品生产经营活动;民法的法律行为制度、合同制度等规范主体的行为,规定交易规则,使主体得以公平、正当地进行竞争,安全有序地进行交易。可见,民法为市场经济的发展提供着基本的法律保障,在与社会主义市场经济相适应的社会主义法律体系中民法属于基本法。

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家长支援小组究竟有何优势?在家长郑英女看来,家长之间的沟通其实最无所顾忌,也是最直接、最便捷的。“可能有些家长跟老师沟通会很拘谨,咨询专家又比较麻烦,他们更倾向于从其他家长处得到帮助。”郑女士举例说,例如为什么孩子做功课总喜欢磨洋工,与老一辈在教育孩子问题上发生冲突怎么办,如何让孩子变得更合群……面对这些困惑,不少家长都有“独门秘笈”,“我们的任务就是定期将家长组织起来,设定某一个关注度高的问题,组成智囊团,分享她们的独门秘笈。”

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虽然知识与文化在内容上有重合之处,但人们对人才的文化诉求更多地是指向一种人文素养。九十年代中期以来,我国高等教育主要通过选修课渠道实施的文化素质教育就是提高大学生人文精神的重要举措。显然,文化素质教育不是以追求知识与技术为目的,而是通过对人的生存及其意义的探求,帮助学生确立正确的价值导向。然而,由于高等教育中知识教育传统的惯性,十几年文化素质教育中贯穿的基本上仍是一种知识教育理念。这一理念下的人文素质教育实际上成了以知识为本的教育的延伸与补充。正是基于这样的情况,笔者认为,人文教育的真正实现需要一种变革,其关键是从知识教育走向文化育人。

而且从广义上讲,不同家庭的生存背景、生活样式,不同家庭产生的不同故事,都是课程资源。什么是课程资源?“差异”就是课程资源,“生活”就是课程资源,“参与”就是课程资源。由此而言,每个家庭、每位家长都是独一无二的教育资源。而单调的、统一的课程和教育内容正是当前扼杀孩子创造性和科学兴趣的罪魁祸首。

大学人文精神在于发扬人性之善,培养健全人格,改良社会风气。一所大学的历史有多长、积淀有多深,大学人文精神的内涵便有多丰厚。诚然,随着社会的发展进步,大学人文精神也在不断地加入时代性的、鲜活的内涵,与时俱进而不随波逐流。从这个角度说,大学人文精神之所以有恒久的生命力,就在于它的独立与卓然,失却了人文精神的大学,便会像失根的兰花般无所依傍。

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